Por definición, los edublogs son sitios en la Web
donde se recopilan cronológicamente mensajes de uno o varios autores, sobre una
temática en particular. También puede ser definido como una página web por lo
general personal, en donde se publican periódicamente noticias, artículos o comentarios
de interés sobre diversos temas o la propia vida de su autor
Ahora bien...
¿Qué son los edublogs?
Blog*: Un blog, o en español también una
bitácora, es un sitio web periódicamente actualizado que recopila
cronológicamente textos o artículos de uno o varios autores, apareciendo
primero el más reciente, donde el autor conserva siempre la libertad de dejar
publicado lo que crea pertinente. El término blog proviene de las palabras web
y log (‘log’ en inglés = diario).
El edublog es la conjunción de las
palabras education y blog, refiriéndonos a blogs cuyo primordial objeto es
asistir y apoyar en procesos de aprendizaje. Tal como menciona Lara Tíscar[1]:
“Tanto la educación como los weblogs comparten una característica fundamental:
ambos conceptos pueden definirse como procesos de construcción de
conocimiento.”
¿Cuáles son sus características?
o Es fácil hacerlo y usarlo.
o Es gratuito.
o El autor puede compartir la
auditoria (el autor puede ser un conjunto de profesores, de alumnos o de
profesores y alumnos.)
o Es posible el acceso desde
cualquier lugar del mundo.
o Su publicación es cronológica
(aparece en primer lugar lo que se ha incorporado recientemente).
o Puede integrar otras herramientas
(web 2.0).
o Las categorías, tematización.
o Los enlaces permanentes (archivos,
hemeroteca…)
o Blogroll.
o La interactividad.
o La sindicación RSS.
¿Qué modalidades existen y cuáles de
ellas son las más apropiadas para el trabajo con niños pequeños?
1. EDUBLOG DEL PROFESOR: Son Blogs
creados por profesores con el fin de mantener a los alumnos actualizados con
las reflexiones y las fuentes de información que el profesor está usando
durante el desarrollo de un curso o programa. Éste puede ser elaborado por un
sólo profesor o por varios, el primer caso es denominado blog de aula y en el
segundo blog colectivo de profesores.
2. EDUBLOG DEL ALUMNO: Un ejemplo de
ello puede ser un Edublog como portafolios (que es un reflejo especialmente
genuino de un proceso de aprendizaje), por lo que éstos son Blogs creados por
los alumnos de modo de un Portafolio de aula, como una selección deliberada de
los trabajos, proyectos, investigaciones, encuestas del alumno que nos cuenta
la historia de sus esfuerzos, su progreso, sus reflexiones o sus logros. En él
deben incluirse múltiples fuentes como texto, vídeo, audio y fotografías. La
participación del alumno en la elaboración y selección de su contenido es
fundamental, así como los criterios usados para su publicación y las pautas
para juzgar sus méritos.
Este edublog puede ser elaborado por
un único alumno, en cuyo caso recibe el nombre de blog del alumno, o por
varios, siendo denominado blog colectivo de alumnos.
3. EDUBLOG GRUPAL (profesores +
alumnos): Pudiendo ser usado el Edublog en este sentido como un espacio de
creación cooperativa de contenido, de modo que se usa la capacidad de los Blogs
de tener múltiples editores y las redes sociales que puedan crear su contenido
en forma cooperativa. Estos Blog pueden adquirir la forma de una revista o una
publicación.
Este edublog, puede ser elaborado por
varios alumnos y profesores recibiendo el nombre de blog colectivo de
profesores y alumnos, o por profesores y alumnos de varios centros educativos,
siendo denominado blog colectivo de centros educativos.
Y en relación a ello podemos decir,
que si el Edublog lo hace el profesor, genera un modelo docente próximo al
tradicional, el profesor es el instructor. Y si por el contrario, es el alumno
el que hace el groso del Edublog, en este caso se apostaría por un modelo
docente más innovador, en el que el profesor guía, orienta.
Para nosotras seria la modalidad tres o
grupal, porque son muy chicos como para hacer un edublog solos, pero pueden
intervenir en el creado por el profesor, dando sus ideas y comentarios.
¿Cuáles son los beneficios que
reporta su uso en contextos educativos de inicial?
Constituyen espacios colectivos,
producidos prioritariamente por el maestro de sala o el facilitador TIC
institucional, en donde se “muestran” diversos aspectos del quehacer cotidiano
de la vida del grupo.
Suelen estar acompañados de mucha
información soportada en lenguaje gráfico (fotos, dibujos producidos por los
propios niños, etc.) que otorgan un fuerte sentido de realidad al artículo que
allí se desarrolla, constituyendo un testimonio vivo de los acontecimientos
experimentados por ese grupo humano en particular. Funcionan así como una
suerte de “diario de ruta” en donde el visitante/lector puede tener una
experiencia vicaria de conocimiento de los diversos aspectos de la vida
cotidiana de sus protagonistas. Los “post” contienen información
(insoslayablemente gráfica), referida a las siguientes actividades:
-los proyectos realizados
-las salidas o experiencias directas
-los acontecimientos especiales
(visitas recibidas o efectuadas)
-los juegos: en rincones, en el
patio, en el parque
-las clases especiales (Ingles,
Educación física, música, ajedrez)
-los festejos escolares (su
desarrollo y su preparación “backstage”)
-las producciones (textuales,
gráficas, plásticas, digitales) de los niños en sus diversas actividades
Una cuestión interesante es que, más
allá de la mera descripción o demostración de los resultados obtenidos en las
secuencias didácticas que se exhiben, los blogs de sala también son una manera
de dar cuenta del proceso realizado, con lo cual se abre la posibilidad a los
“otros” (padres, otros maestros, conductores de instituciones y políticas
educativas) de ser partícipe de las decisiones didácticas asumidas… y del
proceso de guía que resultó condicionante de los resultados finales.
Una segunda función manifiesta de los
edublogs de sala, consiste en ser “tablón de anuncios” altamente atractivo para
publicar fechas importantes del quehacer áulico, novedades, acontecimientos
destacados, saludos y agradecimientos especiales. Esta función,
tradicionalmente cumplida por las carteleras escolares, se potencia y embellece
con los múltiples recursos multimedia que las herramientas del blog ofrecen
(gadget, letras especiales, imágenes, gift animados)
En los edublogs de sala, también hay
espacio para publicar/compartir los recursos digitales con los que los niños
trabajan: vídeos, audios producidos por ellos mismos, cuentos digitales, …
Como una continuidad con las paredes
de la sala y quizás haciéndose eco de los fundamentos de la “netiquette”, en
los blogs de sala es posible encontrar también reglamentos: reglas y normas que
regulan permisos y obligaciones en los diversos espacios físicos en que los
niños transitan/habitan (el patio, la sala, el parque) constituyendo una
instancia de validación externa de los acuerdos logrados internamente entre los
miembros del grupo.
Por otra parte, la mención en el
título de cada blog, del nombre común que nuclea y organiza al grupo (el nombre
de fantasía que se elige colectivamente para esa “sala” o “clase”), la
identificación de los protagonistas/autores, la presentación inicial con la que
se inaugura, el uso del “nosotros” al momento de redactar los post…son
elementos que contribuyen a la construcción del “yo grupal” o identidad
colectiva de las producciones publicadas. De este modo, los educadores ayudan a
ver que se han desarrollado experiencias significantes en común… que se ha ganado
un discernimiento compartido y una comprensión mutua que será la base para un
conocimiento posterior.
¿Dónde hallar ejemplos para explorar
y artículos teóricos que fundamenten su incorporación en prácticas de enseñanza
de educación inicial?
Podemos encontrar información en
distintas páginas de internet como por ejemplo:
Constituyen espacios colectivos, producidos
prioritariamente por el maestro de sala o el facilitador TIC institucional, en
donde se “muestran” diversos aspectos del quehacer cotidiano de la vida del
grupo.
Suelen estar acompañados de mucha
información soportada en lenguaje gráfico (fotos, dibujos producidos por los
propios niños, etc.) que otorgan un fuerte sentido de realidad al artículo que
allí se desarrolla, constituyendo un testimonio vivo de los acontecimientos
experimentados por ese grupo humano en particular. Funcionan así como una
suerte de “diario de ruta” en donde el visitante/lector puede tener una
experiencia vicaria de conocimiento de los diversos aspectos de la vida
cotidiana de sus protagonistas. Los “post” contienen información
(insoslayablemente gráfica), referida a las siguientes actividades:
-los proyectos realizados
-las salidas o experiencias directas
-los acontecimientos especiales
(visitas recibidas o efectuadas)
-los juegos: en rincones, en el
patio, en el parque
-las clases especiales (Ingles,
Educación física, música, ajedrez)
-los festejos escolares (su
desarrollo y su preparación “backstage”)
-las producciones (textuales,
gráficas, plásticas, digitales) de los niños en sus diversas actividades
Una cuestión interesante es que, más
allá de la mera descripción o demostración de los resultados obtenidos en las
secuencias didácticas que se exhiben, los blogs de sala también son una manera
de dar cuenta del proceso realizado, con lo cual se abre la posibilidad a los
“otros” (padres, otros maestros, conductores de instituciones y políticas
educativas) de ser partícipe de las decisiones didácticas asumidas… y del
proceso de guía que resultó condicionante de los resultados finales.
Una segunda función manifiesta de los
edublogs de sala, consiste en ser “tablón de anuncios” altamente atractivo para
publicar fechas importantes del quehacer áulico, novedades, acontecimientos
destacados, saludos y agradecimientos especiales. Esta función,
tradicionalmente cumplida por las carteleras escolares, se potencia y embellece
con los múltiples recursos multimedia que las herramientas del blog ofrecen
(gadget, letras especiales, imágenes, gift animados)
En los edublogs de sala, también hay
espacio para publicar/compartir los recursos digitales con los que los niños
trabajan: vídeos, audios producidos por ellos mismos, cuentos digitales, …
Como una continuidad con las paredes
de la sala y quizás haciéndose eco de los fundamentos de la “netiquette”, en
los blogs de sala es posible encontrar también reglamentos: reglas y normas que
regulan permisos y obligaciones en los diversos espacios físicos en que los
niños transitan/habitan (el patio, la sala, el parque) constituyendo una
instancia de validación externa de los acuerdos logrados internamente entre los
miembros del grupo.
Por otra parte, la mención en el
título de cada blog, del nombre común que nuclea y organiza al grupo (el nombre
de fantasía que se elige colectivamente para esa “sala” o “clase”), la
identificación de los protagonistas/autores, la presentación inicial con la que
se inaugura, el uso del “nosotros” al momento de redactar los post…son
elementos que contribuyen a la construcción del “yo grupal” o identidad
colectiva de las producciones publicadas. De este modo, los educadores ayudan a
ver que se han desarrollado experiencias significantes en común… que se ha
ganado un discernimiento compartido y una comprensión mutua que será la base
para un conocimiento posterior.
Entonces… ¿qué
podrían ser y qué son los edublogs en jardín de infantes?
Pensado para otros niveles de
enseñanza, los edublogs se consideran herramientas privilegiadas para orientar
los procesos de producción escrita de los alumnos desde una metodología
constructiva.
Hasta el momento, este uso tan común
en otros ámbitos no parece asequible para jardín de infantes. A excepción de la
escritura del nombre propio consignado en productos que son posteados o
publicados a través de alguna herramienta de edición por parte del maestro, la
estructura de edición de un blog no está aún adaptada para que los niños
pequeños puedan trabajar con ella.
Sin embargo, si es posible que los
maestros utilicen los edublogs como ámbitos de prácticas de escritura
mediatizada. Si bien la escritura al dictado de artículos parece una tarea algo
incordiosa, es posible desarrollarla al menos, en el sector Comentarios de los
edublogs. Los comentarios de un weblog son un espacio fundamental para hacer
posible la potencialidad de coautoría y el coaprendizaje que tanto se pondera
como ventaja de estas herramientas. Sin embargo, no podemos olvidar que las condiciones
de conectividad de los entornos educativos locales son un claro limitante para
que esta alternativa pedagógica se desarrolle de un modo pleno.
Otro uso potente de los blogs en
educación consiste en su tratamiento bajo la metodología de “blogfolio”: son
“portafolios” virtuales que contienen producciones de los alumnos a lo largo de
una o una serie de secuencias didácticas. El potencial educativo del portfolio
radica en la posibilidad de reconstruir la experiencia de aprendizaje: volver a
ella, revisar errores, destacar aciertos, descubrir los aspectos de mayor
dificultad o los que se desarrollaron con mayor presteza.
Éste es un uso con mucha
potencialidad para educación infantil, que ameritaría ser aprovechado con mayor
plenitud. Ahora bien, es importante considerar que la mera publicación por
parte del maestro no garantiza las posibilidades del blog de ampliar o extender
los límites de la experiencia de aprendizaje de los niños. Para ello es
necesario que se den espacios de conversación sobre los temas referidos en el
blog, en el marco de la sala/clase, con la pantalla del ordenador presente como
referente de soporte, a partir del cual realizar comprensiones y
generalizaciones conceptuales cada vez más amplias.
“La educación no
puede ser un meramente la experiencia de una serie de hechos consecutivos, debe
ser un proceso de desarrollo en el que las experiencias anteriores proporcionan
las bases para dar sentido a las siguientes.” (Mercer, op. Cit.)
Los maestros de jardín usan los
edublogs, finalmente, como espacios privilegiados de comunicación con las
familias, con otras escuelas, con su comunidad de pertenencia, con sus
superiores. No son meros entornos de intercambio de información: son espacios
de socialización en donde se busca producir un encuentro humano entre adultos
responsables y preocupados por guiar a los más jóvenes en el camino del
conocimiento. Es una demostración de lo que los niños son capaces de hacer con
un poco de ayuda. Es un reclamo a proveer las condiciones para hacerlo posible.
Es una invitación a involucrarnos en un proceso formativo que nos trascienda…
“La educación consiste en el proceso
de proporcionar los medios a un ser humano para que sea capaz de estructurar
sus experiencias de modo que contribuya a ampliar lo que sabe, tiene razones
para creer o dudar y comprende, así también como para la acción autónoma y
auténtica y para percibir el lugar que ocupa en la historia”. (Fenstermarcher,
1989, p. 17)
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